虞美人說課稿課件

虞美人說課稿課件(精選7篇)

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，那么,一份優秀的說課稿,要怎么進行編寫呢？下面是由小編給大家帶來的虞美人說課稿課件7篇，讓我們一起來看看！

虞美人說課稿課件（篇1）

教學目的

1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

教學重點

1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。

2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

教學設想

1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。

2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。

3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

教學方法

朗讀法，問答法，情境法。

教學手段：

多媒體教學。

教學時數：

1課時。

教學步驟

一、故事導入，創設情境

教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

提問：他是誰？

二、知人論世，身份揭秘

多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。

李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統治加速了南唐的滅亡?？梢?，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優秀的藝術家。

教師解說：

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

好，下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。

三、誦讀課文，整體感知

1．誦讀指導：

把握節奏找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：①感情基調：低沉、凄涼

2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼

注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢

讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學生齊背。

四、披文入情，逐句賞析

1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）

2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）（物質方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等）

3、“東風”指什么？為何“不堪回首”？春風。物是人非，今非昔比，故國之思

4、為什么詞中兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？

舉頭望明月，低頭思故鄉。

月是故鄉明。

海上升明月，天涯共此時。

——懷念故鄉

今夜鄜州月，閨中只獨看。

我寄愁心與明月。

——懷念親友

月的意象大致分為三類：

望月思鄉望月懷人望月感懷

“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨

包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

改變的只是“朱顏”嗎？

朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采

地位：一國之君為階下之囚

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

思考題：

1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁

2、大家說說李煜的“愁”有哪些？

亡國之情故國之思

6、板書

景（實）情（虛）

春花秋月往事

又東風愁不堪回首

雕欄玉砌朱顏改

亡國之情故國之思

五、拓展延伸

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

小結：整首詞抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術成就所在。

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態）

白發三千丈，緣愁似個長（愁之長度）

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（愁之重量）

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）

六、走進考場

本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

七、作業：

1背誦全詩。

2將本詞改寫成500字散文。

虞美人說課稿課件（篇2）

教學目標

1、通過誦讀，依據時間順序，理清三個不同時期聽雨的場景。

2、通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

說明：

這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當宋、元易代之際，是進士出身，幾年以后宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經歷，暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡分明，所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀，依據時間順序，讓學生找出并理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當我們細讀這首詞時，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導學生反復誦讀課文，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領下，通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

教學重點與難點

1、重點：在初步朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

2、難點：作者如何運用畫面，來對比表現出他的家國情愁。

說明：

這是一篇傷時感事的詞，針對八年級學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習“宋詞”的積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法，在讀的過程中，指導學生學會圈劃，抓住關鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

虞美人說課稿課件（篇3）

學習目標：

1、認知目標

通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標

學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、情感目標

感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學習思路：

整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

學習過程：

一、品味鑒賞：

1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

概括全文的情感

2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

1）品味意象

2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

4、小結：

二、聯想比較：

1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同

三、“愁”句集錦：

1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東?。ɡ铎希?/p>

四、遷移運用：

1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題

附頁：

一、關于李煜：

1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。后期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關于詞的知識：

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

2、詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥?，叫“片”或“闕”

3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸?！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

三、前人評價：

1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

2、唐圭璋《李后主評傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。

3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

四、相關連接：

1）垓下歌

力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

2）大風歌

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方！

3）金陵酒肆留別（李白）

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人說課稿課件（篇4）

教學目的：

1、了解詞作者的相關情況；

2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；

3、體會詞的藝術特點，理解詞的基本意義和詞思想內涵，對李煜的詞風有一定的了解。

教學重點

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、導入新課

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡介作者

李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。

三、配樂朗誦：學生初步體味詞的意境。

四、集體朗誦

五、品味詩歌

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、頭六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”

對比手法

人生之短暫無?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?/p>

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

白發三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁?！獎⒂礤a《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！獨W陽修《踏莎行》

5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

七、作業：背誦課文

虞美人說課稿課件（篇5）

一、情景導入

上節語文課我們具體分析了“20__年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

二、簡析作者

1、身世

2、愛好 (PPT展示)

3、詞風特點 ：前期詞多表現宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。

4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。(記筆記)

三、創作背景

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

四、誦讀指導

1、 找出每一句你認為需要重讀的字詞

(何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多)

自己試著讀，明確讀出的感情基調——低沉凄迷

2、 思考關鍵字詞有哪些?

五、整體感知，了解內容

1、 你認為全詞的詞眼是什么?——愁

2、作者的愁情是通過哪些意象來表現的?

六、品析鑒賞，感受藝術

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?

明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。

4、 “朱顏”的含義是什么?

后宮佳麗的容顏，

詞人的容顏，

國家的容顏。

5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點愁如?！?——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達

八、小結本課

法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人說課稿課件（篇6）

教材分析。

1、課文特點及所處地位。

《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節奏感強，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

2、教學目的。

①、知識目標：

A、體悟詞的意境和情感。

B、領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格。

②、能力目標：

A、提交學生審美情趣，培養鑒賞能力。

B、培養學生舉一反三，分析、綜合的能力。

③、德育目標：

教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。

3、教學重點和難點。

教學重點是體悟詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格；教學難點是培養鑒賞能力。

二、教學方法和教學手段的運用。

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。

首先激發學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。

（解說：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。）

2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。

在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。

三、學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。

虞美人說課稿課件（篇7）

教學目標：

1、知其人、論其事、誦其詩。

2、評鑒名句，把握詩人的感情。

3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。

教學重點：

1、評鑒名句，把握詩人的感情。

2、提高詩歌的鑒賞能力。

教學過程：

一、導入：

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！苯裉爝@節課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

二、簡介詞人——李煜

（多媒體呈現李煜頭像及相關檔案）

姓名：李煜

別名：重光

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

國家：南唐

職業：國主詞人

信仰：佛教

三、聽、讀：

1、聽：

現在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）

2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結束之后，我們再請一位同學誦讀，好不好？

（學生聽、評，教師巡視指點）

3、剛才同學們都很認真，現在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）

四、感：

通過聽、讀的環節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現出他的的愁？

（由學生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

往事之嘆

亡國之恨愁

離家之痛

思家之苦

（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？

（由學生討論后發言，教師點評）

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

（2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流去）

（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）

（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象“思鄉懷人”的沉淀意義）

問：對于李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生發言，教師補充）

五、品

是??！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不?。簡柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？

比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

六、讀

通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來。（學生讀、評，老師點評）

七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

八、拓

李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發了他的亡國之恨?！队菝廊恕氛怯米肿盅獪I打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？

九、小結及作業：

“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”?？梢哉f是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。